История вторая

Во имя любви

1

Настя с самого раннего детства мечтала стать учительницей. Она хорошо помнит первый школьный портфель, который ей купили родители по окончании детского сада. Девочка бегала с портфелем по улице и показывала соседям свой драгоценный подарок, хотя в портфеле ещё не было ни одного учебника, но лежали альбом, цветные карандаши, ручка и тетрадь.

Когда же Настя пошла в школу, то все её домашние куклы, мишки и зайчики превратились в учеников. Их она рассаживала на стулья и перед каждым помещала тетрадку и ручку. Высокий табурет ей служил учительским столом. Рядом с ним девочка ставила деревянную доску, которую по её просьбе выпилил папа, брала цветные мелки и старательно выводила примеры и слова, давая ученикам несколько минут для переписывания. Тем временем малышка быстро подходила к каждой игрушке и записывала в её тетрадь нужное слово или пример. Затем Настя возвращалась к учительскому столу и радовалась, что каждый ученик успешно справился с заданием.

Ученики-игрушки всегда внимательно слушали свою маленькую учительницу, которая любила пересказывать рассказы и сказки, прочитанные ею в книжках, но с собственными дополнениями и продолжениями. Настя верила, что у любой истории нет конца, ведь герои её любимых книжек никуда не исчезали, а продолжали жить на страницах. У них каждый день, несомненно, происходило что-то новое, о чём можно было поведать ученикам на домашних уроках.

2

Учительский талант Насти из года в год расцветал всё сильнее. Одноклассники часто подходили к ней по разным школьным предметам, обращаясь с просьбой пояснить ту или иную тему. Девочка никогда не отказывала. Ребята слушали объяснения, порой забывая, что перед ними сидит не взрослый учитель, а их одноклассница Настюша – настолько сильно она преображалась, когда ей доверяли такое важно дело: помочь разобраться в непонятном. Некоторые учителя тоже заметили талант школьницы и во время уроков подсаживали к ней слабоуспевающих учеников.

Начиная с первых лет обучения в школе, Настя наиболее успешно справлялась с математикой, но в седьмом классе, не спросив согласия, её фамилию внесли в список участников городской олимпиады. Настя плакала, просила освободить от соревнований. Учительница математики сначала убеждала девочку в важности участия, а потом освободила,… но не от олимпиады, а от уроков, чтобы дать упрямице успокоиться и немного подготовиться. В тот год Настя заняла второе место по городу, но интерес к математике в дальнейшем стал заметно угасать.

3

В течение следующих школьных лет бо́льшую часть своего времени Настя посвящала чтению книг. Ей нравилось наблюдать за поступками героев, задумываться, размышлять, искать ответы на разные вопросы к текстам. Поэтому на уроке литературы школьница активно участвовала в обсуждениях произведений, невзирая на то, что её мнение часто расходилось с мнением Василисы Андреевны – учительницы литературы. И домашние задания девочка выполняла тоже по-особому. Когда задавалось выучить отрывок из стихотворения, Настя обязательно готовила стихотворение полностью, а если писали сочинение, объём которого в три страницы, Настя оформляла его в шесть-восемь страниц, объясняя тем, что все её мысли просятся на бумагу, и она не может поступить иначе, как каждой уделить внимание и записать наиболее верно.

Сочинения Насти отличались не только своим объёмом, но и особым содержанием. Школьники, чаще всего, писали стандартно: повторяли фразы из учебника или из тетради, записанные со слов учительницы. Настя же редко соглашалась с подобным ходом мыслей. У неё на любую тему был свой личный взгляд. Она не вредничала и не спорила, но упорно придерживалась своего мнения.

Учительница литературы с большим интересом читала сочинения Насти. В них было что-то такое, на что откликалась душа, но поставить «отлично» Василиса Андреевна не могла, потому что размышления девочки противоречили тем характеристикам героев и их поступков, которые было принято излагать по программе.

– Настя, – обратилась Василиса Андреевна к ученице, когда закончила перечислять оценки по  недавно написанному сочинению, за которое у неё снова стояла четвёрка, – останься после уроков, мы немного с тобой побеседуем.

– Хорошо, – кивнула головой девушка.

4

На перемене Василиса Андреевна и Настя сидели рядышком за одним столом. Учительница медленно листала тетрадь с сочинениями, перелистывая страницы то вперёд, то назад.

– Сочинения, написанные тобой, хотя и не плохи, но кое-что в них не так. Они не похожи на сочинения твоих сверстников и в какой-то степени интересны из-за своей особенности, – осторожно произнесла Василиса Андреевна, – но не соответствуют тем нормам понимания любви, дружбы, жизненных целей и ценностей, которых придерживается наша литература, наш народ. Любовь к Родине должна быть выше любви между людьми. А любовь к родителям должна быть выше любви к себе. Во имя любви совершаются подвиги, человеку приходится жертвовать чем-то дорогим для себя. Понимаешь?

– Не понимаю, Василиса Андреевна. Вы словно делите любовь на части и выбираете, какая из них главнее. Разве нельзя везде поступать по любви, а не жертвовать одним ради другого? Неужели во имя любви человек должен идти на жертвы, на страдания?

– Настя, мне не понятно, на чём основаны твои рассуждения. Иногда в решении важных жизненных вопросов, чувства, в том числе и любовь, нужно держать при себе, не давать им вольности, иначе человек слабеет и забывает про свои обязанности, про свой долг перед Родиной, перед родителями.

Девушка слушала учительницу, но внутри себя не находила согласия с её словами.

– Знаете, что мне кажется? Любовь – это, наверно, даже не чувство.

– А что ж по-твоему?..

– Не знаю, – пожала плечами Настя. – Но она совсем другая, намного выше и достойнее, чем люди думают о ней.

– Настя, ты опять выдумываешь! Из-за твоего глупого упрямства, сочинение подобного рода не может быть оценено пятёркой. Только четыре. Выше поставить не могу!

– Так я и не прошу, Василиса Андреевна. Ставьте то, что считаете нужным.